venerdì 30 dicembre 2011
venerdì 9 dicembre 2011
Laboratori Natalizi
Anche quest'anno collaboriamo con la Pro Loco di Maiolati Spontini per animare la manifestazione Moie On Ice.
Sabato 10 Dicembre siamo sotto il tendone riscaldato di Piazza Kennedy,
accanto alla pista di pattinaggio, dalle 16,30 alle 19,00.
Vi aspettiamo per preparare insieme ai nostri figli, degli oggetti per allietare il Natale.
giovedì 3 novembre 2011
Bulli e Pupi
Da Giovedì 17/11/2011 ore 20,45
presso la scuola dell'infanzia di Moie ritornano gli incontri per genitori ed educatori, organizzato dalla nostra associazione, con il contributo del
Comune di Maiolati Spontini ed in collaborazione con l'Istituto Comprensivo
"Carlo Urbani"
Quest'anno cercheremo di comprendere il fenomeno del bullismo, a partire dalla mancanza di senso del se e di relazioni con gli altri, che sono all'origine delle violenze più o meno grandi e spesso gratuite, catalogate come bullismo.
Nell'ultimo incontro noi genitori, il comune e la scuola, parleremo di come insieme si possa contrastare il bullismo ridando importanza al ruolo della "comunità educante".
lunedì 6 giugno 2011
venerdì 6 maggio 2011
Laboratorio "Siamo tutti bambini"
I laboratori sono uno spazio di incontro tra genitori e figli per condividere un'esperienza fondamentale nello sviluppo evolutivo dei bambino: il gioco.
Un momento di stacco per la famiglia dai ritmi frenetici imposti dalla quotidianità, per far emergere il "bambino nascosto in noi" e con questi occhi accogliere e comprendere l'emotività espressa anche nei piccoli gesti della relazione ludica.
Per imparare sempre nuove cose, quest'anno saremo aiutati da abili professioniste.
Programma primavera 2011
Martedì 10 Maggio "Disegno magico" (Katia Bedini)
Martedì 17 Maggio "Corso di manipolazione" (Angela Culcasi)
Venerdì 27 Maggio "Scatolone fabbricone" (Giorgia Filipponi)
Martedì 30 Maggio "Festa di chiusura"
Per poterci divertire di più, i laboratori saranno a numero chiuso, per prenotare e scegliere i laboratori a cui partecipare invia una mail a genitori.insieme@gmail.com
indicando il nome del bambino/i, età, recapito e serate in ordine di preferenza.
Sarete poi ricontattati per conferma.
La partecipazione è gratuita.
Un momento di stacco per la famiglia dai ritmi frenetici imposti dalla quotidianità, per far emergere il "bambino nascosto in noi" e con questi occhi accogliere e comprendere l'emotività espressa anche nei piccoli gesti della relazione ludica.
Per imparare sempre nuove cose, quest'anno saremo aiutati da abili professioniste.
Programma primavera 2011
Martedì 10 Maggio "Disegno magico" (Katia Bedini)
Martedì 17 Maggio "Corso di manipolazione" (Angela Culcasi)
Venerdì 27 Maggio "Scatolone fabbricone" (Giorgia Filipponi)
Martedì 30 Maggio "Festa di chiusura"
Per poterci divertire di più, i laboratori saranno a numero chiuso, per prenotare e scegliere i laboratori a cui partecipare invia una mail a genitori.insieme@gmail.com
indicando il nome del bambino/i, età, recapito e serate in ordine di preferenza.
Sarete poi ricontattati per conferma.
La partecipazione è gratuita.
mercoledì 6 aprile 2011
Natiperleggere
eFFeMMe
23Biblioteca
LaFornace
Sabato 9 aprile ore 17.00
I MITI DEL NOSTRO TEMPO E LE SFIDE DELLA NUOVA GENITORIALITA'
Incontro con Filippo Sabattini e l'associazione Genitori Insieme
A seguire il Sindaco Giancarlo Carbini e i pediatri Mirco Grugnetti,
Elia Cardinali e Barbara Bruschi consegneranno
UN LIBRO E LA BIBLIOCARD AI NUOVI NATI DEL 2010
23Biblioteca
LaFornace
Sabato 9 aprile ore 17.00
I MITI DEL NOSTRO TEMPO E LE SFIDE DELLA NUOVA GENITORIALITA'
Incontro con Filippo Sabattini e l'associazione Genitori Insieme
A seguire il Sindaco Giancarlo Carbini e i pediatri Mirco Grugnetti,
Elia Cardinali e Barbara Bruschi consegneranno
UN LIBRO E LA BIBLIOCARD AI NUOVI NATI DEL 2010
domenica 6 marzo 2011
SBRIGATI, SPICCIATI, FORZA !
Incontri di auto-aiuto tra genitori
Un gruppo di genitori parlano insieme dei problemi che incontrano nella vita famigliare, insieme possono scoprire che l’ascolto degli altri, il dialogo con la propria emozionalità, la condivisione di esperienze personali, possono aiutarci a superare problemi piccoli o grandi che ci troviamo di fronte.
Calendario:
Quando il tempo confina le relazioni
mercoledì 9 marzo 2011 ore 21:00
Tu confini il tempo o il tempo confina te?
mercoledì 16 marzo 2011 ore 21:00
Tempo lento e tempo iperdinamico
giovedì 24 marzo 2011 ore 21:00
Serata con Filippo Sabattini
Gli incontri si terranno presso la sede GENITORI INSIEME
Via Trieste 80 (adiacente ai locali Asl).
La partecipazione è libera e gratuita.
Un gruppo di genitori parlano insieme dei problemi che incontrano nella vita famigliare, insieme possono scoprire che l’ascolto degli altri, il dialogo con la propria emozionalità, la condivisione di esperienze personali, possono aiutarci a superare problemi piccoli o grandi che ci troviamo di fronte.
Calendario:
Quando il tempo confina le relazioni
mercoledì 9 marzo 2011 ore 21:00
Tu confini il tempo o il tempo confina te?
mercoledì 16 marzo 2011 ore 21:00
Tempo lento e tempo iperdinamico
giovedì 24 marzo 2011 ore 21:00
Serata con Filippo Sabattini
Gli incontri si terranno presso la sede GENITORI INSIEME
Via Trieste 80 (adiacente ai locali Asl).
La partecipazione è libera e gratuita.
martedì 1 marzo 2011
Incontro con Alessandro Cinti Luciani
Appunti incontro 18/11/2010 di Alessandro Cinti Luciani
“Confine”: senso e significati
Confine: come delimitazione che crea distinzione, senza il quale sarebbe tutto indistinto. Il confine è ciò che divide e allo stesso tempo unisce
Confine: come frontiera (territorio con una fine), come contorno che delimita prima di andare al di là e oltre
Confine: come potenzialità di relazione che crea alterità e dualità e che mentre riduce con una linea di separazione allo stesso tempo apre perché al confine c’è chiusura ma anche una potenziale porta per entrare
Confine: come sicurezza e protezione dove sconfinare diventa un’esperienza di apprendimento e un andare oltre il conosciuto e i limiti, oltre le abitudini consolidate e le sicurezze e i preconcetti
Confine: come contenimento che permette all’adolescente in evoluzione di avere un limite dentro al quale può muoversi in autonomia e sperimentando il nuovo con una protezione. (es. dei riti di passaggio che sono un confine culturale di contenimento e crescita)
Confine: come regole e limiti che vanno messi per poi essere oltrepassati, trasgrediti affinché l’adolescente possa poi autoregolarsi
Confine in psicoterapia: si parla di confine di contatto che permette di sentire e fare esperienza del mondo proprio e solo al confine tra noi e gli altri. Nel confine avviene tutto, le esperienze e le scoperte. Senza il confine ci sarebbe solo collusione, confusione, e si può vedere solo se stessi
Funzioni strettamente legate al superamento del confine:
1. Condivisione di azioni ed emozioni: “Molti comportamenti a rischio, proprio in quanto implicazioni concrete e visibili fatte insieme agli altri, costituiscono dei modi facili e tangibili per vivere la propria identità e rappresentarla sulla scena del gruppo per ottenerne riconoscimento, reputazione e popolarità”
2. Rito di legame e di passaggio: “Molti comportamenti a rischio compiuti con i pari hanno lo scopo di fondare il legame sociale con i coetanei, attraverso modalità ritualizzate, caratterizzate dalla ripetizione, ridondanza ed esagerazione di particolari gesti. Rituali di passaggio che segnano la transizione dall’infanzia al gruppo dei ‘grandi’, che sanno osare azioni forti e talvolta trasgressive”
3. Emulazione e superamento: “All’interno del gruppo dei coetanei, l’adolescente non avverte soltanto l’esigenza di agire in conformità agli altri, imitandoli, ma anche quella di misurarsi con loro per affermare se stesso. Ciò può portare gli adolescenti ad impegnarsi in una sorta di gara più o meno dichiarata, nella quale ogni individuo, oppure ogni gruppo, cerca di emulare e superare l’altro. Ne può derivare una progressiva intensificazione del coinvolgimento nei comportamenti a rischio”
4. Esplorazione delle reazioni e dei limiti: “L’adolescente mette sovente in atto dei comportamenti che hanno lo scopo di saggiare le reazioni degli adulti, per vedere fin dove si può arrivare, per capire se i divieti sono reali”, oppure se l’adulto è veramente interessato al suo comportamento.
5. Differenziazione ed opposizione: “Molti comportamenti oppositivi e a rischio, sono messi in atto dall’esigenza di differenziare se stessi in modo visibile compiendo azioni contrarie a quelle desiderate dai genitori”
Gli adolescenti, inoltre, hanno specifici bisogni emotivi alla stessa stregua di quelli fisici, e la consapevolezza di questo rende comprensibile il loro comportamento altrimenti inspiegabile. Questi sono due bisogni attinenti al confine:
1. Il bisogno di limiti. I limiti implicano una struttura di contenimento, un quadro di riferimento entro cui l’adolescente può elaborare un’identità per sé. Deve esserci equilibrio, lealtà e comunicazione coerente. Se non ci sono limiti le norme non possono essere definite, e se non ci sono norme si corre continuamente il rischio di ledere l’autorità costituita.
2. Il bisogno di libertà entro questi limiti. I limiti definiscono gli estremi di azione e reazione. Entro questi limiti l’adolescente sente di dover avere libertà di scegliere da solo mentre esplora l’area delimitata e mentre fa le sue esperienze in modo autonomo. Non vuole accettare, per la sua “costituzione”, la verità come un dogma di autorità, vuole scoprirla da solo. Questo richiede pazienza e soprattutto malleabilità da parte di coloro che cercano di strutturare i limiti.
Suggerimenti per i genitori
fare in modo che in famiglia si instauri un clima di onestà, rispetto reciproco e mutua collaborazione tra voi e vostro figlio
favorire l'autonomia e l'affermazione di sentimenti ed aspirazioni (nei limiti consentiti dall'età)
incoraggiarlo a parlare con voi quando è giù di morale o scoraggiato
insegnargli la responsabilità per le proprie cose
insegnargli che ogni situazione ha dei limiti e che questi vanno accettati
mostrare sempre un buon accordo col l’altro genitore
stabilire sempre regole chiare, non troppo restrittive, da concordare in anticipo e che prevedano sanzioni realmente applicabili
avere flessibilità nei comportamenti, adattandoli all’umore dei figli
fornire consigli utili nei momenti di difficoltà, anche se i figli non sembrano propensi ad accettarli
avere un atteggiamento comprensivo e consolatorio
Far sentire che il suo comportamento può essere rivolto a proprio favore o a proprio sfavore, e non a favore dei genitori.
E’ sempre meglio proporre poche regole di comportamento (facilmente realizzabili all’inizio) che deve assolutamente rispettare, piuttosto che manifestare inflessibilità su ogni aspetto della vita quotidiana.
“Confine”: senso e significati
Confine: come delimitazione che crea distinzione, senza il quale sarebbe tutto indistinto. Il confine è ciò che divide e allo stesso tempo unisce
Confine: come frontiera (territorio con una fine), come contorno che delimita prima di andare al di là e oltre
Confine: come potenzialità di relazione che crea alterità e dualità e che mentre riduce con una linea di separazione allo stesso tempo apre perché al confine c’è chiusura ma anche una potenziale porta per entrare
Confine: come sicurezza e protezione dove sconfinare diventa un’esperienza di apprendimento e un andare oltre il conosciuto e i limiti, oltre le abitudini consolidate e le sicurezze e i preconcetti
Confine: come contenimento che permette all’adolescente in evoluzione di avere un limite dentro al quale può muoversi in autonomia e sperimentando il nuovo con una protezione. (es. dei riti di passaggio che sono un confine culturale di contenimento e crescita)
Confine: come regole e limiti che vanno messi per poi essere oltrepassati, trasgrediti affinché l’adolescente possa poi autoregolarsi
Confine in psicoterapia: si parla di confine di contatto che permette di sentire e fare esperienza del mondo proprio e solo al confine tra noi e gli altri. Nel confine avviene tutto, le esperienze e le scoperte. Senza il confine ci sarebbe solo collusione, confusione, e si può vedere solo se stessi
Funzioni strettamente legate al superamento del confine:
1. Condivisione di azioni ed emozioni: “Molti comportamenti a rischio, proprio in quanto implicazioni concrete e visibili fatte insieme agli altri, costituiscono dei modi facili e tangibili per vivere la propria identità e rappresentarla sulla scena del gruppo per ottenerne riconoscimento, reputazione e popolarità”
2. Rito di legame e di passaggio: “Molti comportamenti a rischio compiuti con i pari hanno lo scopo di fondare il legame sociale con i coetanei, attraverso modalità ritualizzate, caratterizzate dalla ripetizione, ridondanza ed esagerazione di particolari gesti. Rituali di passaggio che segnano la transizione dall’infanzia al gruppo dei ‘grandi’, che sanno osare azioni forti e talvolta trasgressive”
3. Emulazione e superamento: “All’interno del gruppo dei coetanei, l’adolescente non avverte soltanto l’esigenza di agire in conformità agli altri, imitandoli, ma anche quella di misurarsi con loro per affermare se stesso. Ciò può portare gli adolescenti ad impegnarsi in una sorta di gara più o meno dichiarata, nella quale ogni individuo, oppure ogni gruppo, cerca di emulare e superare l’altro. Ne può derivare una progressiva intensificazione del coinvolgimento nei comportamenti a rischio”
4. Esplorazione delle reazioni e dei limiti: “L’adolescente mette sovente in atto dei comportamenti che hanno lo scopo di saggiare le reazioni degli adulti, per vedere fin dove si può arrivare, per capire se i divieti sono reali”, oppure se l’adulto è veramente interessato al suo comportamento.
5. Differenziazione ed opposizione: “Molti comportamenti oppositivi e a rischio, sono messi in atto dall’esigenza di differenziare se stessi in modo visibile compiendo azioni contrarie a quelle desiderate dai genitori”
Gli adolescenti, inoltre, hanno specifici bisogni emotivi alla stessa stregua di quelli fisici, e la consapevolezza di questo rende comprensibile il loro comportamento altrimenti inspiegabile. Questi sono due bisogni attinenti al confine:
1. Il bisogno di limiti. I limiti implicano una struttura di contenimento, un quadro di riferimento entro cui l’adolescente può elaborare un’identità per sé. Deve esserci equilibrio, lealtà e comunicazione coerente. Se non ci sono limiti le norme non possono essere definite, e se non ci sono norme si corre continuamente il rischio di ledere l’autorità costituita.
2. Il bisogno di libertà entro questi limiti. I limiti definiscono gli estremi di azione e reazione. Entro questi limiti l’adolescente sente di dover avere libertà di scegliere da solo mentre esplora l’area delimitata e mentre fa le sue esperienze in modo autonomo. Non vuole accettare, per la sua “costituzione”, la verità come un dogma di autorità, vuole scoprirla da solo. Questo richiede pazienza e soprattutto malleabilità da parte di coloro che cercano di strutturare i limiti.
Suggerimenti per i genitori
fare in modo che in famiglia si instauri un clima di onestà, rispetto reciproco e mutua collaborazione tra voi e vostro figlio
favorire l'autonomia e l'affermazione di sentimenti ed aspirazioni (nei limiti consentiti dall'età)
incoraggiarlo a parlare con voi quando è giù di morale o scoraggiato
insegnargli la responsabilità per le proprie cose
insegnargli che ogni situazione ha dei limiti e che questi vanno accettati
mostrare sempre un buon accordo col l’altro genitore
stabilire sempre regole chiare, non troppo restrittive, da concordare in anticipo e che prevedano sanzioni realmente applicabili
avere flessibilità nei comportamenti, adattandoli all’umore dei figli
fornire consigli utili nei momenti di difficoltà, anche se i figli non sembrano propensi ad accettarli
avere un atteggiamento comprensivo e consolatorio
Far sentire che il suo comportamento può essere rivolto a proprio favore o a proprio sfavore, e non a favore dei genitori.
E’ sempre meglio proporre poche regole di comportamento (facilmente realizzabili all’inizio) che deve assolutamente rispettare, piuttosto che manifestare inflessibilità su ogni aspetto della vita quotidiana.
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